критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
Система та загальні критерії оцінювання
результатів навчання учнів
- Система та загальні критерії оцінювання результатів навчання учнів визначають загальні підходи до оцінювання результатів навчання учнів у закладах освіти, що забезпечують здобуття повної загальної середньої освіти, державної та комунальної власності (далі – заклад освіти), встановлюють відповідність між вимогами до результатів навчання учнів, визначених державними стандартами, та показниками їх вимірювання та застосовуються для всіх форм здобуття повної загальної середньої освіти.
- Оцінювання результатів навчання здійснюється для:
- учнів 1 і 2 класів, які здобувають освіту відповідно до Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 року № 87 (далі – НУШ), – у вигляді вербальної характеристики;
- учнів 3 і 4 класів НУШ – у вигляді рівневої пікали за чотирма рівнями;
- учнів 4 класів, які здобувають освіту відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 року № 462, Державного стандарту початкової загальної освіти для дітей з особливими освітніми потребами, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2013 року № 607, – у вигляді 12-бальної пікали за чотирма рівнями;
- учнів 5-11(12-х) класів, які здобувають освіту відповідно до Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392, – у вигляді 12-бальної пікали за чотирма рівнями;
- Загальні критерії оцінювання результатів навчання учнів 3-11(12)-х класів, що визначаються за чотирма рівнями («початковий», «середній», «достатній», «високий»), наведено в додатках 1-3 до цих Критеріїв.
Загальні критерії оцінювання результатів навчання учнів з порушеннямиінтелектуального розвитку 3-11-х класів, що визначаються за трьома рівнями («початковий», «середній», «достатній»), наведено в додатку 4 до цих Критеріїв.
Кожний наступний рівень містить вимоги до попереднього, а також додає нові.
- Обов’язковому оцінюванню підлягають результати навчання учнів з предметів (інтегрованих курсів) інваріантного складника (базових таобов’язково-вибіркових предметів) навчального плану як складової освітньої програми закладу освіти.
- Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є формувальне, поточне, підсумкове (тематичне, семестрове, річне) оцінювання, державна підсумкова атестація, у тому числі у формі зовнішнього незалежного оцінювання.
- Формувальне, поточне та підсумкове оцінювання результатів навчання учнів на предмет їх відповідності вимогам навчальної програми, вибір форм, змісту та способу оцінювання здійснюють педагогічні працівники закладу освіти.
- Поточне та підсумкове оцінювання може здійснюватися у таких формах:
- усній (зокрема шляхом індивідуального, групового та фронтального опитування);
- письмовій (зокрема шляхом виконання діагностичних, самостійних та контрольних робіт, тестування);
- цифровій (зокрема шляхом тестування в електронному форматі);
- графічній (зокрема шляхом організації роботи з діаграмами, графіками, схемами, контурними картами);
- практичній(зокрема шляхом організації виконання різних видів експериментальних досліджень та навчальних проектів, роботи з біологічними об’єктами, виготовлення виробів) та інших.
- Рівні результатів навчання учнів визначаються за:
- сформованістю пізнавальної діяльності (мотивації пізнання, сприймання,
осмислення, перетворення знання, практичної діяльності);
- сформованістю знань, умінь, ціннісних ставлень як складників ключових і
предметних компетентностей;
- володінням розумовими операціями: вмінням аналізувати, синтезувати,
порівнювати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
пізнавальною активністю;
- мірою самостійності та творчості у виконанні навчальних завдань;
- сформованістю вміння виявляти проблеми та розв’язувати їх, висувати і
формулювати гіпотези.
- У початкових класах здійснюється формувальне та підсумкове оцінювання результатів навчання учнів НУШ.
Формувальне оцінювання допомагає відстежувати особистісний розвиток здобувачів освіти і хід опановування ними навчального досвіду як основи компетентності, вибудовувати індивідуальну траєкторію особистості.
Критерії до формувального оцінювання розробляються вчителем самостійно до кожного виду роботи та виду діяльності учнів з урахуванням їхніх індивідуальних здібностей та темпу оволодіння навчальним матеріалом.
Підсумкове оцінювання орієнтовано на співвіднесення результатів навчання учнів з обов’язковими результатами навчання, визначеними державним стандартом.
У 1 і 2 класах підсумкове оцінювання здійснюється із застосуванням вербальної характеристики особистих досягнень. Результати навчання учнів позначаються словами: «має значні успіхи», «демонструє помітний прогрес», «досягає результату з допомогою вчителя», «потребує значної уваги і допомоги».
У 3 і 4 класах підсумкове оцінювання здійснюється за рівневою шкалою, результати навчання учнів позначаються словами або відповідними літерами:
- «початковий (П)»,
- «середній» (С),
- «достатній» (Д),
- «високий (В)».
- Результати навчання учнів позначаються цифрами:
- від 1 до 9, якщо оцінювання здійснюється за 9-бальною шкалою;
- від 1 до 12, якщо оцінювання здійснюється за 12-бальною шкалою.
- Результати підсумкового оцінювання, державної підсумкової атестації фіксуються у класному журналі, свідоцтві досягнень та додатку до документів про загальну середню освіту відповідно до законодавства.
Результати навчання учнів 1-2 класів НУШ фіксуються тільки у свідоцтві досягнень.
У разі неатестації учня (учениці) за підсумкове оцінювання у класному журналі та свідоцтві досягнень робиться відповідний запис «н/а» (неатестований/неатестована).
- За рішенням педагогічної ради заклад освіти може здійснювати оцінювання результатів навчання учнів усіх класів за власного шкалою – за умови затвердження правил переведення до системи оцінювання, визначеної законодавством.
- Якщо викладання навчальних предметів (інтегрованих курсів) відбувається шляхом адаптації/модифікації змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів) для осіб з особливими освітніми потребами, оцінювання результатів їхнього навчання здійснюється з урахуванням індивідуального навчального плану та/або індивідуальної програми розвитку, що складається на основі висновку фахівців інклюзивно-ресурсного центру про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини.
Генеральний директор
директорату шкільної освіти Андрій ОСМОЛОВСЬКИЙ
